Escuela de Gobierno

El juego y la clase: dilemas y encuentros (2010)

El juego y la clase constituyen universos diferentes, que pueden establecer variadas relaciones entre sí. Habitualmente en el mundo educativo el juego es reconocido como un vehículo para lograr encuentros pedagógicos más agradables, sensibles y genuinos, mientras que la clase se presenta como el mecanismo natural e  irremplazable que aporta eficacia a la acción escolar. ¿De qué modos se conjugan entre ambos el control y la libertad de ensayar, la solemnidad y la irreverencia, la tradición y el cambio?

Este curso se propone aportar nuevas miradas e implicancias prácticas para el trabajo escolar, recorriendo cuatro hipótesis de relaciones entre “la clase” y “el juego” - desde la historia, la teoría, la estética y la práctica - oscilando entre el dilema que las separa y el encuentro en que se reúnen.

Destinatarios: docentes, directivos y profesionales en general que se desempeñan en los niveles de enseñanza Inicial y Primario.

Contenidos:

La historia

Las discusiones acerca del encuentro entre dispositivos de enseñanza tradicionales y propuestas lúdicas ocupan un lugar central el debate educativo actual. La cuestión, sin embargo, estaba ya nítidamente formulada en la pedagogía del siglo XVII y puede reconstruirse una trama a su alrededor en las teorías pedagógicas más salientes que unen aquellos tiempos con el nuestro. El desafío de este tramo del curso es plantear y analizar este tema – tradicionalmente de fuerte arraigo en el terreno de la didáctica - desde una perspectiva de análisis histórico-pedagógica. Se realiza entonces un repaso histórico del debate entre “clase” y “juego”, plasmado en las tensiones: ‘objetos escolares vs. objetos naturales’, ‘atención y comprensión vs. Actividad’, y ‘desempeño en un escenario y escritura vs. otros lenguajes’.

Se rastrean los fundamentos del dilema latente en Comenius, en los principios de la pedagogía natural de Rousseau, y en los primeros intentos de conciliación de Montessori y su reflejo en debates pedagógicos actuales.

La teoría

¿Qué es una clase? ¿Qué es juego? Existen definiciones para ambos términos, tan precisas y coherentes en su esencia como contradictorias entre sí. En relación a sus puntos de contacto, discusiones y discursos cruzados, puede también constatarse una superposición de hipótesis y propuestas, que en esta sección se analizan y ordenan.

La estética y los objetos

Este segmento se propone analizar la cuestión de los soportes materiales de la enseñanza en el contexto de la clase, y del aprendizaje en general en distintos entornos. Se podrá así reconocer el lugar del juego en los espacios así equipados. Los contextos de este enfoque serán:

• la sala de nivel inicial,
• el aula de escuela primaria,
• el taller de arte,
• la clase de educación física en el patio escolar,
• la clase de música, en el salón de música.

Se propondrá la identificación y análisis de los conjuntos de objetos y espacios que hacen posible una gestualidad de clase y/o una gestualidad lúdica.

La escuela es, también, una experiencia estética. Esta parte del curso se propone indagar en las matrices que conforman la estética escolar con especial interés en los aspectos en que éstas rozan los sentidos de lo lúdico. En esencia, se propone de este modo indagar en la relación entre estética escolar e ideologías pedagógicas.

Pasar a la acción

Finalmente, la última reunión del curso se destinará a discutir y pasar en limpio algunas conclusiones teóricas e implicancias prácticas del recorrido realizado. Más allá de las premisas sobre la conveniencia de una planificación “flexible”, por ejemplo, este segmento final se propone avanzar en criterios para diseñar la estructura de la clase y a la vez sensibilizarse respecto del ambiente lúdico de la misma. Se propondrá pensar el dispositivo de enseñanza como conjunción de criterios de gestión del saber, principios micropolíticos y mecanismos de sostenimiento de las identidades escolares.

Docnete: Daniel Brailovsky. Maestro de Nivel Inicial, profesor de Educación Musical, Magíster en Educación y Candidato a Doctor en Educación. Docente universitario, investigador y formador de docentes. Se desempeña como Asistente Académico del Área de Educación de la UTDT.