Programación, estrategias de enseñanza y evaluación de los aprendizajes (2006)
La programación de la enseñanza es frecuentemente
definida por sus relaciones con el curriculum. La propuesta que el texto
curricular vehiculiza resulta de complejos procesos sociales de deliberación,
negociación y consenso acerca de los propósitos y el contenido escolar y de los
modos posibles de regulación de los sistemas de enseñanza. Al mismo tiempo
conlleva un conjunto de decisiones técnicas relativas a los principios y la
estructura del diseño, el tipo de documento a desarrollar y los alcances de la
prescripción curricular. Este primer nivel de definición, debe ser
contextualizado en las aulas mediante un proceso que en términos genéricos se
denomina programación.
El curso tiene como propósito brindar la oportunidad de
aproximarse a los núcleos centrales del debate teórico en torno a las estrategias de enseñanza, confrontar perspectivas y
propuestas, explorar las posibilidades y límites de las diferentes alternativas
y desarrollar habilidades de análisis de situaciones de la enseñanza.
Otro propósito es ofrecer un panorama general de los problemas teóricos de la evaluación de los aprendizajes así como poner a disposición de los futuros profesores un conjunto de herramientas técnico-metodológicas y criterios que les permitan diseñar programas de evaluación adecuados a propósitos y contextos específicos.
Objetivos generales de ambos módulos:
1. Comprender las relaciones entre intenciones pedagógicas, contenidos de enseñanza y estrategias de enseñanza.
2. Contrastar las bases conceptuales y propósitos de distintos modelos y estrategias de enseñanza.
3. Realizar opciones personales acerca de la enseñanza progresivamente más reflexivas y fundamentadas.
4. Contextualizar el surgimiento de la propuesta de evaluación así como los planteos que persisten en la actualidad.
5. Establecer relaciones entre los aspectos políticos, sociales, institucionales, éticos, humanos técnicos implicados en los procesos de evaluación.
6. Conocer tipologías vinculadas a técnicas e instrumentos de evaluación.
7. Comprender los requisitos técnicos de construcción y juzgar su adecuación en función de propósitos y contextos de uso.
Dinámica de trabajo:
En ambos módulos se emplearán diversas estrategias de enseñanza. En el primer
momento de la clase, la propuesta será de exposición- dialogada y otros tiempos
se prevé que los participantes del curso analicen de distintos casos o fuentes,
trabajen con la estrategia de exposición - discusión los materiales de lectura
que se hayan indicado oportunamente. Se tomará como objeto de conocimiento a la
propia situación de enseñanza. Esta situación se temporaliza en dos tiempos: el
de la propuesta de clase y el de su reconstrucción, momento de distanciamiento
de lo vivido para ser reflexionado, discutido. Este planteo supone una
reflexión sobre la acción. Se trabajará con programas de materias y con
instrumentos de evaluación usados en diversos espacios
Módulo 1: Programación y estrategias de enseñanza
Ejes temáticos:
1. La programación didáctica.
2. Problemas y criterios en torno al diseño de estrategias de enseñanza.
3. Modelos y propuestas de enseñanza.
Contenidos:
1.- La programación didáctica. La enseñanza como actividad.
Enseñanza y aprendizaje.
La programación: definición de las intenciones educativas. Relaciones entre
objetivos, propósitos, contenidos y actividades. Tipo y papel de los
objetivos en diferentes modelos. El contenido educativo. Dimensiones del
contenido. Tipologías de contenido. Criterios de selección y organización de
contenidos.
2.- Los problemas y criterios en torno al diseño de estrategias de
enseñanza. El papel del docente en la construcción de la estrategia
metodológica. Monismo vs. pluralismo metodológico. Dimensiones que estructuran
la elección de una estrategia metodológica: el contenido y los
propósitos de enseñanza; el proceso de aprendizaje y el tipo de actividad del
alumno; la forma de intervención del profesor; la organización social de
la clase y la gestión; los recursos y materiales de enseñanza. La elección
metodológica en el marco del proceso de programación de la enseñanza.
3. Modelos y propuestas de enseñanza. Método,
estrategia y formas de enseñanza.
Actividades de aprendizaje y tareas. Descripción, análisis y balance de los
principales modelos de trabajo en el nivel superior: a) La enseñanza de cuerpos
organizados de conocimiento mediante formas de intervención directa. La
exposición, el interrogatorio, demostración, instrucción directa. b) Modelos
centrados en formas indirectas de intervención del profesor: el estudio de
casos, la resolución de problemas y la indagación. El papel del diálogo. El
trabajo cooperativo.
Módulo 2: Evaluación de los aprendizajes
Ejes temáticos:
1. La evaluación de los aprendizajes.
2. El diseño de programas de evaluación de los aprendizajes.
Contenidos:
1. La evaluación de los aprendizajes. Concepto
de evaluación. Evolución histórica. Funciones de la evaluación. Principales
enfoques conceptuales. Las apreciaciones del profesor. Evaluación y
acreditación.
2. El diseño de programas de evaluación de los aprendizajes. La
elección de técnicas e instrumentos de evaluación. Tipos de instrumentos.
Pruebas Objetivas y Portafolio. Criterios de construcción, condiciones de
administración y de análisis e interpretación de la información. Definición de
criterios. Ventajas y limitaciones de los distintos tipos de instrumentos.
Relación entre estrategias de evaluación y tipo de saber evaluado. Construcción
de un programa de evaluación.
Encuentros: martes 12, 19 y 26 de septiembre y 3 de octubre
de 18 a 21hs.
Docentes Responsables:
Graciela Cappelletti: Magíster en Didáctica de la UBA, JTP de la cátedra de Didáctica General del Profesorado en Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la UBA. Docente de las asignaturas Didáctica y Currículum de la UNQ, UTN y de la Universidad de Palermo. Desempeña tareas técnico docentes en la Dirección de Currícula del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
María José Sabelli: Licenciada y Profesora en Ciencias de la educación (UBA), cursó la maestría en educación Superior en la Universidad de Palermo. Docente de las asignaturas Didáctica y Currículum de la UTN y de Teorías de la enseñanza en la Universidad de Palermo.
Marta Alicia Tenutto: Magíster y Especialista en educación (Universidad de San Andrés), Especialista en Psicología Educacional (Colegio de Psicólogos de la prov. de Buenos Aires), Licenciada en Psicología (UBA), Licenciada y Profesora en Ciencias de la educación (UM). Docente de las asignaturas Trabajo de Campo y de Evaluación de los aprendizajes en la Universidad Maimónides, de Didáctica y Taller Integrador en el Instituto Universitario Isalud.
