Área de Educación

La escuela que no miramos

Cursada: 4 encuentros, los días jueves, del 10 al 31 de octubre.
Horario: 19 a 22
Modalidad: Online.

Docente:

Damián Andrés Melcer. Licenciado y Profesor en Sociología (UBA) y Magister en Políticas Educativas (UTDT). Dictó el curso “Pensar la Docencia desde el Presente” en el marco de Programa de Fortalecimiento a la Docencia Universitaria de la Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Desarrolló el contenido del curso virtual “Educar en tiempos inciertos: entre lo imposible y lo necesario” que ofrece Comunidad Russell, ámbito que aborda temas de salud mental y problemáticas del sujeto. Ha publicado artículos, ponencias y capítulos de libros relacionadas con la actividad educativa, el rol docente, los lazos escolares y las políticas educativas. Actualmente, es director de nivel secundario e integra la cátedra Didáctica de la Comunicación, del Profesorado en Ciencias de la Comunicación (UBA). Además, participa en los medios de comunicación y las redes sociales reflexionando sobre la práctica educativa. 

Destinatarios:
Futuros docentes, docentes en ejercicio, integrantes de equipos de orientación escolar, de equipos directivos e inspectores o supervisores del nivel; así como para cualquier profesional que se desempeñe en tareas vinculadas al ámbito escolar.

Fundamentación:

Tiempo atrás se podía encontrar en la Televisión Pública el programa, El país que no miramos, que invitaba a recorrer zonas, regiones y localidades desconocidas o poco frecuentadas del país, o incluso algunas que ya conocíamos, para observarlas desde otra óptica. La escuela que no miramos se propone realizar un recorrido similar por acontecimientos cotidianos escolares para indagarlos y abordarlos por caminos poco frecuentados. ¿Cuáles son los alcances posibles cuando emergen conflictos entre estudiantes? ¿Qué problemáticas se abren en las trayectorias escolares ante acontecimientos que ocurren en distintas redes sociales? ¿Cómo abordar las diversidades en las aulas y en las instituciones buscando sortear la dicotomía entre deber e imposibilidad? ¿Qué hacer y cómo gestionar la multiplicidad de situaciones que se dan en el ámbito escolar y por fuera del mismo en un contexto de cuestionamientos a las funciones escolares?

Partiendo de episodios de la vida escolar, reflexionaremos sobre los marcos de políticas educativas nacionales e internacionales que conforman la estructura habilitante de dichos emergentes. ¿Qué puede ofrecer la escuela en estos tiempos de complejidad, de tensiones, de violencias que parecen legitimarse? ¿Qué puede decir la escuela y qué puede promover en estos tiempos históricos, donde todo lo sólido pareciera desvanecerse en el aire? El desafío que asume el curso es abrir el interrogante para poder narrar una escuela que pueda convertirse en un espacio donde nuevas experiencias consoliden vivencias que estimulen el aprendizaje en contextos de incertidumbre y crisis.

Contenidos:

1. Lo que comunica un acto disruptivo.
- Situaciones áulicas que (nos) interpelan.
- La necesidad de abordar el acto disruptivo: la falsa dicotomía entre el laissez faire y el retorno al orden anterior.
- Espacio áulico y acto disruptivo: la necesidad de abordar la expresión de dicho emergente.

2. Factores sociales de la educación.
- El mundo y la sociedad del extrañamiento: La enajenación social.
- La enajenación y sus mecanismos en la educación: alcance y límites del proceso educativo.
- Que el ambiente educativo es trilateralmente activo: el estudiante, el docente y las herramientas educativas (incluso la I.A.).

3. Los sujetos sujetados de la educación.
- Los marcos de las Políticas Educativas como limitantes o como habilitantes.
- Rol docente desde el presente: modos de gestionar frente al desafío de la multiplicidad de tareas.

4. El estar siendo de la educación.
- Desafíos para consolidar la autoridad pedagógica: entre lo dicho y lo hecho en las aulas.
- El grupo de aprendizaje y el lazo educativo.
- La convivencia (im)posible: una apuesta a las trayectorias escolares.

Requisitos:

No se requieren conocimientos previos.


Certificación:

Quienes cumplan con el 80% de asistencia y aprueben el trabajo final del curso recibirán un certificado de aprobación del curso. 


Actividad arancelada | Inscripción

Departamento de Admisiones de Posgrado