26/08/6
Cómo saldar la deuda educativa, una prioridad para los alumnos
<DIV><DIV><DIV><SPAN class=ControlNota_copete id=datosNota_lblCopete>Encuentro en la <SPAN class=Nota_pinta style="CURSOR: hand" onclick=findInPageRI(this.innerHTML);><STRONG><FONT color=#ff0000>Universidad Di Tella</FONT></STRONG></SPAN>: Estudiantes de distintas carreras plantearon sus inquietudes al ministro Filmus.</SPAN></DIV></DIV></DIV>
Qué sucede con la población que en la Argentina no puede acceder a la educación, hacia qué perfil de graduado se orientará la Universidad, cómo compatibilizar las deudas educativas presentes con una "ley a futuro", fueron algunas de las preocupaciones que un auditorio de alumnos universitarios formuló al ministro de Educación, Daniel Filmus, en la Universidad Torcuato Di Tella.
El diálogo que organizó el Centro de Estudiantes de la UTDT puso de relieve el interés de los jóvenes no sólo por informarse sobre lo que está haciendo el Gobierno en materia educativa, sino también por dar a conocer sus puntos de vista e inquietudes en momentos en que el Gobierno lanzó un debate público por la futura ley de educación.
"No queremos quedarnos al margen del debate sobre educación. Queremos colaborar con nuestra opinión. La educación tiene sentido porque hay estudiantes", dijo Nicolás Halac, presidente del Centro de Estudiantes de la Universidad.
Estuvieron presentes, también, el sociólogo Torcuato Di Tella, ex ministro de Cultura de la Nación, y el rector de la UTDT , Juan Pablo Nicolini.
Filmus hizo un recorrido de las acciones que impulsó desde que asumió, en mayo de 2003: desde la ley para garantizar un mínimo de 180 días de clases hasta la de financiamiento educativo, aprobada el año pasado. Todo ello, estimó, abrió la puerta para discutir un nuevo proyecto de ley de educación, del cual enumeró algunos puntos: darle un mayor rol al Estado nacional, reducir las desigualdades provinciales, hacer obligatorio el secundario e introducir las nuevas tecnologías en el aula.
Al respecto, un alumno preguntó cómo aplicar una "ley a futuro", que prevea computación en una escuela donde el docente, además de su tarea, hace de padre y sirve la comida, entre otras actividades, porque falta personal. También se planteó el caso de "escuelas que se vienen abajo, incluso en la ciudad de Buenos Aires, y chicos que estudian sin luz y que nunca vieron una computadora".
"Uno en la gestión debe ocuparse de ambas cosas -respondió el ministro-. Es verdad que hay escuelas rurales que no tienen luz y, si bien eso les compete a los gobiernos provinciales, no rehuimos la responsabilidad." Comentó, al respecto, que se están colocando instalaciones eléctricas en las escuelas con un crédito del Banco Mundial. "La luz, el gas, la dignidad del edificio, son deudas del siglo XIX, de las cuales tenemos que salir con métodos del siglo XXI", advirtió.
Calidad de la enseñanza
Una alumna de la Universidad de Quilmes, que se acercó a la conferencia, consideró que bajó el nivel educativo en los últimos años y dijo que los propios estudiantes tienen la sensación de que "la baja está en la Universidad también". Y le preguntó a Filmus si piensaba ejecutar alguna estrategia para modificar esta situación. "En la comparación internacional, la Argentina tiene muy buenos profesionales universitarios -consideró-, aunque es verdad que la universidad pública arrastra el problema de la deserción. Pero quienes terminan tiene un mejor promedio que otros universitarios en el mundo. Nuestros profesionales y científicos van afuera y están de igual a igual con sus pares de otros países".
El ministro dijo que se está trabajando en incentivar carreras que hoy tienen demanda en el mercado laboral por el crecimiento económico, como ingeniería. Consideró que faltan, por ejemplo, geólogos y matemáticos y anticipó que próximamente habrá un mayor financiamiento para estimular el estudio de profesiones ligadas con el sector agropecuario.
"Si el ministerio sabe tanto lo que hay que hacer, ¿por qué no se aplican cupos para que cada zona del país tenga los profesionales que necesita?, inquirió un estudiante.
A ello, Filmus respondió: "Hoy empezás ingeniería y en siete años no sabés qué se va a necesitar. El único país que hace eso es Cuba y ahora tampoco lo puede predecir. Lo que sí podemos hacer es invertir donde el país lo necesita y eso es lo que estamos haciendo". De todos modos, advirtió: "Si yo quiero estudiar abogacía, ¿por qué el Estado me va a decir que no?"
Laura Casanovas
El diálogo que organizó el Centro de Estudiantes de la UTDT puso de relieve el interés de los jóvenes no sólo por informarse sobre lo que está haciendo el Gobierno en materia educativa, sino también por dar a conocer sus puntos de vista e inquietudes en momentos en que el Gobierno lanzó un debate público por la futura ley de educación.
"No queremos quedarnos al margen del debate sobre educación. Queremos colaborar con nuestra opinión. La educación tiene sentido porque hay estudiantes", dijo Nicolás Halac, presidente del Centro de Estudiantes de la Universidad.
Estuvieron presentes, también, el sociólogo Torcuato Di Tella, ex ministro de Cultura de la Nación, y el rector de la UTDT , Juan Pablo Nicolini.
Filmus hizo un recorrido de las acciones que impulsó desde que asumió, en mayo de 2003: desde la ley para garantizar un mínimo de 180 días de clases hasta la de financiamiento educativo, aprobada el año pasado. Todo ello, estimó, abrió la puerta para discutir un nuevo proyecto de ley de educación, del cual enumeró algunos puntos: darle un mayor rol al Estado nacional, reducir las desigualdades provinciales, hacer obligatorio el secundario e introducir las nuevas tecnologías en el aula.
Al respecto, un alumno preguntó cómo aplicar una "ley a futuro", que prevea computación en una escuela donde el docente, además de su tarea, hace de padre y sirve la comida, entre otras actividades, porque falta personal. También se planteó el caso de "escuelas que se vienen abajo, incluso en la ciudad de Buenos Aires, y chicos que estudian sin luz y que nunca vieron una computadora".
"Uno en la gestión debe ocuparse de ambas cosas -respondió el ministro-. Es verdad que hay escuelas rurales que no tienen luz y, si bien eso les compete a los gobiernos provinciales, no rehuimos la responsabilidad." Comentó, al respecto, que se están colocando instalaciones eléctricas en las escuelas con un crédito del Banco Mundial. "La luz, el gas, la dignidad del edificio, son deudas del siglo XIX, de las cuales tenemos que salir con métodos del siglo XXI", advirtió.
Calidad de la enseñanza
Una alumna de la Universidad de Quilmes, que se acercó a la conferencia, consideró que bajó el nivel educativo en los últimos años y dijo que los propios estudiantes tienen la sensación de que "la baja está en la Universidad también". Y le preguntó a Filmus si piensaba ejecutar alguna estrategia para modificar esta situación. "En la comparación internacional, la Argentina tiene muy buenos profesionales universitarios -consideró-, aunque es verdad que la universidad pública arrastra el problema de la deserción. Pero quienes terminan tiene un mejor promedio que otros universitarios en el mundo. Nuestros profesionales y científicos van afuera y están de igual a igual con sus pares de otros países".
El ministro dijo que se está trabajando en incentivar carreras que hoy tienen demanda en el mercado laboral por el crecimiento económico, como ingeniería. Consideró que faltan, por ejemplo, geólogos y matemáticos y anticipó que próximamente habrá un mayor financiamiento para estimular el estudio de profesiones ligadas con el sector agropecuario.
"Si el ministerio sabe tanto lo que hay que hacer, ¿por qué no se aplican cupos para que cada zona del país tenga los profesionales que necesita?, inquirió un estudiante.
A ello, Filmus respondió: "Hoy empezás ingeniería y en siete años no sabés qué se va a necesitar. El único país que hace eso es Cuba y ahora tampoco lo puede predecir. Lo que sí podemos hacer es invertir donde el país lo necesita y eso es lo que estamos haciendo". De todos modos, advirtió: "Si yo quiero estudiar abogacía, ¿por qué el Estado me va a decir que no?"
Laura Casanovas